Mimar Sinan Güzel Sanatlar Akademisi bu yıl mimarlık eğitiminin kuruluşunun 140. yılını kutluyor. Bu aynı zamanda Türkiye'de mimarlık eğitimi tarihinin de başlangıcıdır. Dr. Asım Mutlu'nun Güzel Sanatlar Akademisi'nin 100. Yılında Yapı dergisinde yayımlanan “Mimarlık Eğitiminin Yüz Yılı” başlıklı yazısından yararlanılarak hazırlanmıştır.
Tanzimat döneminde imparatorluğun ihtiyaç duyduğu mimar ve sanatçıları yetiştirmek için mimarlık eğitimi, ağırlıklı olarak atölye ve okul üretimine dayanan Beaux Arts eğitim modeli üzerine kurulmuştur. Usta-çırak ilişkisi, dönemin mimari üsluplarını, detayını, parçasını, bütününü kopyalama ve öğrenme kültürüne kadar uzanan bir eğitimi içerir. İlk mimarlık hocası Alexander Vallaury, eğitimci rolünün yanı sıra mimarlık kariyerinde Beaux Arts Okulu doğrultusunda gerçekleştirdiği birçok yapıyla Osmanlı mimarisinde etkin ve yönlendirici bir rol oynamıştır. Yüzyılın başında İmparatorluk ortamının etkisiyle kısıtlı koşullarda eğitimini sürdüren kurum, Cumhuriyet'in modernleşmesiyle birlikte bugünkü binalarına taşınarak ilk köklü eğitim reformunu gerçekleştirdi. Bu dönemde Cumhuriyet'in çağdaş bakış açısının geçmişin mimarisiyle temsil edilemeyeceği düşüncesi, ülkenin mimarlık ve sanat eğitimi veren tek kurumunda yenilenme hareketinin başlamasını tetikledi. Estetik, işlevsel modern tasarımlar yapabilen genç Türk mimarları kuşağını yetiştirecek bir ortam yaratmak amacıyla Profesör Ernst Egli'nin şube şefliğinde gerçekleşen reform, Orta Avrupa'daki teknik okulların programının ülke gerçeklerini ve Sanayi-i Nefise Mektebi mimarlık atölyelerinin olumlu yönlerini dikkate alarak eğitimi yeniden şekillendirdi. 1930-1941 yılları arasında Ernst Egli, Bruno Taut, Vorhoelzer gibi Alman kökenli hocaların bölüm şefliğinde yürütülen mimarlık eğitimi, dönemin modern mimarisinin uygulandığı atölyeler olarak dikkat çekiyor. Yaklaşık on yıl süren bu dönemde yetişen hocalar Sedad H. Eldem'in şube şefliği döneminde atölye hocası olarak göreve başladılar. Kısa sürede klasik üsluplardan oluşan eklektik bir anlayışla cepheyi konuşan mimarlık eğitimi, kübik olarak tanımlanan modern mimarinin işlevselci anlayışından ve modern mimarinin yerel etkilerinden Türk Evi odaklı ulusal bir mimari arayışına doğru bir yol izledi.
Bu makale, Akademi'nin 1883'teki kuruluşundan günümüze önemli kırılma noktalarına, çevreye ve mimarlık eğitimine etkilerine kısa bir bakış ve değerlendirme sunmayı amaçlamaktadır.
Abstract
This year, Mimar Sinan Fine Arts Academy celebrates the 140th anniversary of its establishment of architectural education. This is also the beginning of the history of architectural education in Turkey. This article was prepared under the guidance of Prof. Asım Mutlu’s article “One Hundred Years of Architectural Education” published in Yapı magazine on the 100th Anniversary of the Academy of Fine Arts.
In order to train the architects and artists needed by the empire in the Tanzimat period, architectural education has been established based on the Beaux Arts education model which is mainly based on ateliers and school production. The master-apprentice relationship includes an education that extends to the culture of copying and learning the architectural styles of the period, detail, part, and whole. The first architecture teacher, Alexander Vallaury, played an active and guiding role in Ottoman architecture with many buildings he realized in line with the Beaux Arts School in his architectural career, in addition to his role as an educator. The institution, which continued its education under limited conditions under the influence of the environment of the Empire at the beginning of the century, moved to its present buildings with the modernization of the Republic and carried out the first radical educational reform. In this period, the thought that the contemporary perspective of the Republic could not be represented by the architecture of the past triggered the start of the renewal movement in the country’s only institution providing architecture and art education. The reform, which took place under the branch chief of Prof. Ernst Egli in order to create an environment that would raise a generation of young Turkish architects who can make aesthetic, functional modern designs, reshaped education by taking into account the country realities of the program of the technical schools in Central Europe and the positive aspects of the Sanayi-i Nefise School architecture workshops. Between 1930 and 1941, architectural education carried out under the department chief of German-origin teachers such as Ernst Egli, Bruno Taut, and Vorhoelzer draws attention to the ateliers where the modern architecture of the period was applied. The teachers who were trained in this period of about ten years started to work as workshop teachers during Sedad H. Eldem’s branch chief period. Architectural education, which spoke about the facade with an eclectic understanding of classical styles in a short time, followed a path from the functionalist understanding of modern architecture defined as cubic and from the local influences of modern architecture to the search for a national architecture focused on the Turkish House.
This article aims to provide a brief overview and evaluation of the important breaking points of the Academy from its foundation in 1883 until today, its effects on the environment, and architectural education.